推广 热搜: 各学科学习方法  脑力开发  学习方法  学科学习方法  演讲与口才  小学学习方法  记忆力  初中学习方法  资讯  学习啦——方法网 

浙教版小学六年级上册《布衣元帅》说课稿

   日期:2020-12-10     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:347    评论:0    
核心提示:一、说教程:  今天我说的课文是浙教版第11册第三单元第三篇课文《布衣元帅》。本课记叙的是徐向前元帅生前日常的三个小故事,

一、说教程:

  今天我说的课文是浙教版第11册第三单元第三篇课文《布衣元帅》。本课记叙的是徐向前元帅生前日常的三个小故事,歌颂他一直维持革命者朴实无华的本色,做人民公仆的崇高质量。课文内容真实,语言朴实,形象鲜明。课题既点明课文的主人公——元帅,又暗含中心;布衣元帅朴实无华,是人民公仆。我觉得这篇内容收录到教程中,是有肯定的年代意义和紧迫感的。在这个物欲横流、官本位的年代,大家缺少的就是像徐帅如此一直与平民百姓的本色需要我们的好干部。我想通过教学,渗透一种做人的道理:无论你以后干嘛,都要维持本色。

  依据新课程准则的理念和年段教学目的,我觉得教学重点应在把握文中的表达方法,用小标题的方法来写三件事的写作办法。

  本单元的练习的重点是领会文章中心思想,这是继第二单元领会文章中心思想后的又一次练习和巩固。????

  二、教学目的、重难题说明

  依据教程撰写意图,结合学生思维情感、认知进步的需要和教学实质状况,从常识与技术、过程与办法、情感态度价值观这三个维度进行分析,我确定了以下教学目的:

  1、从三个故事的朗读中感受徐向前元帅朴实无华、做人民公仆的崇高质量。能概括三个故事的主要内容。

  2、掌握本课6个生字,能借用文本外资源,结合课文理解“功高盖世”“战功赫赫”“布衣”等新词的意思。

  3、理解课文,能结合小标题概括三个小故事的主要内容,知道第一自然段在全文中有哪些用途,正确领会课文的中心思想。揣摩课文的写作办法。

  4、携带对徐元帅的敬佩之情,有感情地朗读课文,能详细复述其中一个小故事。

  本课的教学重点:

  讲读三个小故事,能详细地复述故事内容。

  教学难题:借用具体的语言材料,,理解“布衣”一词的意思,领悟课文中心。

  三、说教法和学法

  基于教学目的的拟定和重难题的提出,结合《新课标》理念,同时也为体现新课程准则中常识和能力、情感与态度、过程与办法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生讨论探究并体验,最后结合课文内容“战功赫赫”“功高盖世”与“一身蓝布旧衣”“朴实无华”,进行阅读深思,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与生活相结合的特征。

  四、教学过程设计

  依据以上剖析,本课我安排了2课时的内容。第一课时理解课文内容,理解“布衣”包含的意思,从三个故事中感受徐老的朴实无华的品质。第二课时知道第一自然段在全文中有哪些用途,正确领会课文的中心思想,能详细地复述故事内容。

  (我感觉领会中心思想是否已经淡化和过期的东西呢?若是如此,那是否?……说不了解。我感觉就算是浙教版的,也要用新课程的理念,重新整理,是否?)

  下面我重点来讲一说第一课时的安排。

  在第一课时我设计了质疑课题——初读理解“布衣”和“元帅”——再读走近“布衣元帅”的本色——升华情感的教学模式。

  一、揭示课题,对题目质疑。出示课题,齐读课题:今天,我来学习《布衣元帅》。看了这个课题,你有哪些疑问?小学六年级的同学,在上新课之前,早就预习了课文,那样在上导入新课时,教师先把握住学生知晓什么?学生想了解什么?非常重要。这是以学定教,而不是因教‘而教,真的的把学生处于一个学习的主要地位,教师做好教学的教导者和引导者。而且如此的以学定教,从学生的学情实质出发,能有效地提升课堂40分钟的效率。

  依据学生的状况,学生一般会有如此的问题:既是元帅,为什么又说“布衣”呢?

  (课堂是个特殊的环境,学生有问题,才能激起他们阅读的兴趣)

  二、下面就让大家携带问题去阅读课文,这就进入了我的第二个环节初读解啥是布衣,为何称徐老元帅呢?看看大家能否在阅读完课文后解决?

  在这个环节中,我携带学生抓住“蓝布旧衣”感受徐老衣着上的布衣,然后借用工具书查找“布衣”的讲解,知晓布衣的另一个意思“老百姓,平民”,从文中的“亲切”、“和蔼”等词,感受徐老好似平时人一样的亲切。

  通过介绍徐向前的资料介绍,理解书中的“功高盖世”“战功赫赫”,通过新娘的心理想法“元帅一定非常威风;元帅府,一定车马盈门,哨兵不少”,感受到这位元帅立了不少战功,而且权位高。这里我出示学习材料,并不只为让学生知道一些背景所用,它更为文本本身的学习服务,帮学生理解了书中的“功高盖世”“战功赫赫”。

  三、再读感受“布衣元帅”的本色

  一元帅“功高盖世”,一布衣“一身蓝布旧衣”,说话亲切,和蔼,布衣与元帅,风马牛不及的两个不一样身份,集及一个人身上,这是什么样的一位布衣元帅呢?是成了一个更大的疑团?伴随对课文的第三阅读,学生心中的疑团越滚越大。是呀?你心中会冒出些那些问题呢?这里我又把矛盾抛向学生。新课程中倡导自主,探究的学习技巧,这里,教师引导学生质疑,提供学生探究的平台。

  学生可能会说:战功赫赫的元帅,为何连我们的地毯也要送给三座门招待所?威风凛凛的大元帅府应是车马盈门,哨兵不少,可为何却是住在一条小胡同里,而且还有一扇脱了油漆的大门?为何摁响门铃,来开门的就是大名鼎鼎的元帅?…等等等等,学生或许会有很多的为何,我想正由于如此,才能激起学生讨论的兴趣,教师才能真的引领学生进入文本。新课程准则中强调的语文教学还应看重学生思维的进步,这里学生的心中的很多疑问源于对课文的第三感知,深思,理解,这是一种考虑的过程,是对课文内容的一种整理和对比而产生的矛盾的火花。

  “是呀,大伙说得很好,元帅,多大的官职,元帅,给国家立了那样多的汗马功劳,享受一下未尝不可。为何你放着自己应该享受的权利,  要做一个平民百姓呢?”这里我顺势利导,将班上的学生拟作为元帅本人,让学生替元帅说源于己心中的想法,一来是对学生的口语交际能力进行了练习,二来又让学生通过对课文的研读,真的知道这位布衣元帅。在学生的交流中,相机理解“居功自傲”、“朴实无华”。

  这个时候我相机出示课文第一节中的“办公室墙上,他亲笔书写的‘人民的公仆’5个大字,就是他一生品质的写照”,是呀,小孩们徐老用五个字概括了自己如此做的缘由,那就是“人民的公仆”,他的一生就是为人民服务的呀!

  四、升华情感,走进了这位“布衣元帅”的生活,知道了徐帅的为人,你想怎么说?

  随后,学生再读故事内容,感受徐帅的“朴实无华的本色”,感受徐帅的“布衣情怀”

  学习写法,课堂练笔。可以写身边的同学、老师、亲人,用起小标题的办法。等等。

  五、说板书。

  大家说板书其实是一微型教材,它是一聚焦镜,体现教学目的、重点、难题、教学过程,体现教学的特点与特质。。所以在板书设计上,以要紧词句为点,第一我会将课题中布衣和元帅用不一样大小的字体表示,元帅战功赫赫,在字体上就表现为气宇轩昂些。布衣下,我对照着写“蓝布旧衣”、“和蔼”、“亲切”,在元帅下方则对应的板书上“功高盖世”、“战功赫赫”“车马盈门”,最后在板书的正下方,写上人民的公仆。

  在这堂课中我要体现的,“以学定教”,要充分知道学生在学习课文时,最想了解什么,最想知道什么,在组织教学。对于课堂环节的处置,要看重激起学生的兴奋点,如“布衣”与“元帅”的对比,如此学生学习兴趣浓厚。

 
标签: 小学六年级
打赏
 
更多>大智教育相关文章
0相关评论

推荐图文
推荐大智教育
点击排行
网站首页  |  关于我们  |  联系方式  |  使用协议  |  版权隐私  |  网站地图  |  排名推广  |  广告服务  |  积分换礼  |  网站留言  |  RSS订阅  |  违规举报
智学网-大智教育,好的学习方法与技巧指导,我要自学网站